Монтессори узоры: Узоры Монтессори. Тетрадь для подготовки к письму. Земляничная

  • 28.05.2021

Содержание

Узоры Монтессори. Тетрадь для подготовки к письму. Вишневая

Узоры Монтессори. Тетрадь для подготовки к письму. Вишневая | Дефектология Проф

Менеджер свяжется с Вами сразу в рабочее время с Пн — Пт с 10:00 — 19:00 МСК

Мы позвоним на номер (сменить) в рабочее время.

(с Пн — Пт с 10:00 — 19:00 МСК)

У меня вопрос по

Узоры Монтессори. Тетрадь для подготовки к письму. Вишневая

Узоры Монтессори. Тетрадь для подготовки к письму. Вишневая

Аннотация:

Самый знаменитый материал Марии Монтессори для подготовки к письму — «Металлические рамки-вкладыши». Дети обводят фигуры, создают из них орнаменты, затем заштриховывают их. Ключевое упражнение — штриховка. Увлечённый созданием прекрасного узора, ребёнок незаметно для себя отрабатывает технику безотрывного письма. Его рука становится все менее напряженной, а штрихи получаются более ровными и частыми.

«Узоры Монтессори» созданы на основе классического материала, расположены по принципу от простого к сложному и предназначены для самостоятельной работы ребёнка. Педагоги отмечают интересную особенность «Узоров» — они с равным энтузиазмом используются детьми всех возрастов и разного уровня подготовки. Даже свободно пишущие дети с упоением создают всё новые шедевры штриховки и совершенствуют свои навыки.


В тетради для подготовки к письму «Вишневая» представлены усложненные узоры для тех, кто уже освоил технику штриховки и стремится к совершенству.

Загружено: 08.07.2020

Доступно бесплатно


Пример содержимого:

Всего листов: 28

  Вся информация взята из открытых источников.
Посмотреть источник: https://vk.com/osoboe_detyam?w=wall-185959949_2261
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста, напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.
Хотите большего? Берите безлимитную карту!

Веб-инструмент для повышения квалификации и личного дохода

Веб-инструмент для повышения квалификации и личного дохода

Веб-инструмент для повышения квалификации и личного дохода

Веб-инструмент для повышения квалификации и личного дохода

Веб-инструмент для повышения квалификации и личного дохода

Веб-инструмент для повышения квалификации и личного дохода

Веб-инструмент для повышения квалификации и личного дохода

Веб-инструмент для повышения квалификации и личного дохода

Новинка!

Обучайтесь на профильных и смежных лекциях


Добавиться в      

Добавьтесь в наш

   

8-800-555-20-50 звонок бесплатный из любой точки России

© 2021 — Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с разрешения администрации и с активной ссылкой на источник.

Дидактическая игра Секретный узор

 

Региональный Конкурс

 «Ресурс Монтессори-педагогики в реализации ФГОС ДО»

 

Конкурсная работа

Дидактическая игра «Секретный узор»

Монтессори-материалы: авторская  интерпретация

 

В связи с введением ФГОС ДО, направленного на гуманизацию и индивидуализацию дошкольного образования, мы ищем эффективные пути его реализации, обращаясь не только к новым технологиям, но и к традиционным.

Особое внимание  ФГОС ДО направлено на развивающую предметно-пространственную среду.

Изучив труды  Марии Монтессори,  которая отмечала, что главная  задача педагога –   создавать для ребенка условия, в которых он учится самостоятельно делать выбор, строить индивидуальную образовательную траекторию, я еще раз убедилась, что использование  материалов Монтессори,  создаёт широкий простор для реализации ФГОС ДО.

Дидактический материал Марии Монтессори пользуется огромной популярностью. Я всегда его использовала, и использую в своей работе для сенсорного развития детей, развития речи, расширения математических представлений, развития мелкой моторики.                                                                        

 Постоянно работаю над совершенствованием образовательной среды группы, поэтому наряду с покупными  дидактическими играми, есть игры, сделанные своими руками. 

С целью формирования у детей представлений о цвете, развития фонематического слуха, умения выделять первый звук в слове, для развития элементов самопроверки сделала дидактическую игру «Секретный узор».

Данное пособие выполнено на основе магнитной доски с таблицей. В комплект входят магниты разных цветов, набор мелких игрушек, карточки с заданиями и контрольные карточки. Пособие безопасно, удобно в использовании, имеет развивающее значение.

Пособие апробировано в индивидуальной и групповой работе с детьми 2 – 6 лет.

Вариант 1.

Дидактическая игра «Собери узор»

Для детей 2-3 лет.

Цель:

Формирование представлений детей о цвете.

Задачи:

— формировать у детей умение называть основные цвета и различать предметы по  цвету;

— закреплять умение детей выкладывать узор в соответствии со схемой.

— развивать у детей мышление, память, мелкую моторику рук.

— побуждать детей отвечать на вопросы взрослого;

— формировать стремление проявлять настойчивость в достижении    результата своих действий.

— воспитывать интерес к совместной игре со сверстниками

 

Оборудование:

 магнитная доска с игровым полем 24 клетки, схемы узоров. Магниты 6 цветов.

Ход игры:

   К детям приходит Маша, она грустная. Дети, давайте, спросим, что случилось с Машей? (ответ детей) Маша отвечает: «Дети, пока мишки не было дома, я решила постирать ковер и  рисунок ковра испортился.  У меня осталась картинка ковра, но не могу его собрать».   Воспитатель: «Мы можем помочь Маше собрать рисунок ковра?» (Ответ детей) Как мы будем это делать? Дети рассматривают картинку ковра, называют цвета, которые использованы в узоре. Если ребенок не знает цвет, то взрослый называет его.  Составляет узор из кружков – магнитов разного цвета в соответствии со схемой.  В конце игры ребенок  сравнивает узор с образцом.

При необходимости педагог производит показ или заполняет игровое поле   вместе с ребенком.

 

Вариант 2.

Цветные дорожки.

Взрослый: «Дети, у Маши много друзей. Кто друзья у Маши? (Ответ детей). Она они ходят к ней в гости по дорожкам из кружков.  А дорожки не простые, а цветные, одна дорожка – красная, другая желтая, синяя и красная. Однажды Маша увидела, что дорожки рассыпались, все смешались. Теперь ее друзья не смогут прийти в гости. Как мы можем помочь Маше?» (ответ детей). Как мы будем это делать? Да, мы можем построить дорожку из кружков. Какого они цвета? (дети называют цвета кружков). Дети решают, для кого и какого цвета будут строить дорожку для друзей Маши. Какого цвета дорожку для зайца, вы хотите построить? (Ответ детей) Дети выбирают кружки и выкладывают дорожку одним цветом. Ребенок выбирает один цвет, выкладывает и называет цвет дорожки. При затруднении ребенка назвать цвет, взрослый называет цвет.

Вариант 3.

«Секретный узор»

Для детей 5-6 лет

Цель:

выкладывать узор  в соответствии с первым звуком названия цвета и слова на картинке;

Задачи:

— закреплять умение выделять первый звук в слове.

—  развивать у детей логическое мышление, память, мелкую моторику рук.

— развивать элементы самопроверки, умение оценить правильность своего решения.

— активизировать взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Ход игры: 

Дети, Маша прислала нам  посылку, хотите узнать,  что в посылке? (ответ детей) Это секретный узор.   Узор  получится, если 1 звук в названии цвета и 1 звук в названии предмета на картинке будут одинаковыми. Дети рассматривает картинки, последовательно называет их с интонационным выделением первого звука, определяют первый звук и кладёт в соответствующую клетку кружок, того цвета с которым совпадает первый звук. Например, ребенок на слово «сурок» выкладывает синий кружок и так далее.

Если ребенок не может выделить звук и соотнести его с цветом, взрослый производит показ или делает  вместе с ребенком.

Вариант 4.

«Помоги Маше разложить игрушки по полочкам»

Цель: закрепление знания алфавита

 Задачи:

— закреплять умение выделять первый звук в слове, соотносить с буквой.

—  развивать у детей логическое мышление, память, мелкую моторику рук.

— активизировать взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Ход игры:

Взрослый «Дети, Маша очень любит играть, у нее много игрушек. Каждая игрушка лежит на своей полочке, у каждой игрушки свое место. Вот так оно отмечено. (Показ карточки с буквами) Какая это буква?  Как вы думаете, какая игрушка лежит на этой полочке? (ответ детей). Дети называют букву, выбирают игрушку первый звук, которой совпадает с буквой и кладут в соответствующую клетку.

Если ребенок не может выделить звук и соотнести его с буквой, взрослый производит показ или делает  вместе с ребенком.

Дидактическая игра «Собери ковер»

Воспитатель: «Дети, нам пришло письмо от Маши».

Воспитатель читает письмо:   «Здравствуйте, дети! Я посылаю вам план – схему красивого ковра, его можно собрать, если прочитать слова, на карточке, выделить первый звук, определить  гласный или согласный, если согласный, то твердый или мягкий и выкладываете кружки в клетки в соответствии  гласный – красный, согласный мягкий  – зеленый, твердый – синий.  Один из детей читает слова, написанные на карточке. Дети  выделяет первый звук, определяют, гласный или согласный, если согласный, то твердый или мягкий.  Выкладывают кружки в клетки в соответствии  гласный – красный, согласный мягкий  – зеленый, твердый – синий.  В конце игры дети сравнивают, получившийся узор с образцом.

При необходимости педагог производит показ или читает слова, а ребенок выкладывает узор.

 

Таким образом, в результате использования игр на основе материалов Монтессори, как показал опыт работы,  у детей сформируются представления о цвете, фонематический слух,  логическое мышление, память, сформируются элементы самопроверки, умение оценить правильность своего решения;  разовьется мелкая моторика рук. Эту игру могут использовать в играх с детьми, как в детском саду, так и дома совместно с родителями.

 «Ресурс Монтессори-педагогики в реализации ФГОС ДО» в  2015  году

Узоры Монтессори. Тетрадь для подготовки к письму. Черничная | Внимание, мышление, память, моторика | Развитие ребёнка | Детские

«Узоры Монтессори. Тетрадь для подготовки к письму. Черничная»

Самый знаменитый материал Марии Монтессори для подготовки к письму — «Металлические рамки-вкладыши». Дети обводят фигуры, создают из них орнаменты, затем заштриховывают их. Ключевое упражнение — штриховка. Увлечённый созданием прекрасного узора, ребёнок незаметно для себя отрабатывает технику безотрывного письма. Его рука становится все менее напряженной, а штрихи получаются более ровными и частыми. «Узоры Монтессори» созданы на основе классического материала, расположены по принципу от простого к сложному и предназначены для самостоятельной работы ребёнка. Педагоги отмечают интересную особенность «Узоров» — они с равным энтузиазмом используются детьми всех возрастов и разного уровня подготовки. Даже свободно пишущие дети с упоением создают всё новые шедевры штриховки и совершенствуют свои навыки.
В тетради для подготовки к письму «Черничная» представлены узоры мелких элементов для самых утонченных штриховок.
Для детей старшего дошкольного возраста.

Ссылки к «Узоры Монтессори. Тетрадь для подготовки к письму. Черничная»

  • вопрос по продукту?
  • Другие продукты от Национальное образование

«Я даю своим детям ножи». Монтессори-педагог о плюсах и единственном минусе методики

Мы продолжаем знакомить вас с интересными людьми, которые связаны с детским и родительским миром. Сегодня у нас в гостях Виктория Дронкина — директор Монтессори-центра интеллектуального и творческого развития «Леонис». Мы поговорили с Викторией о том, в чём уникальность Монтессори-метода и о том, почему в Монтессори-сад берут не только детей, но и родителей. 

Расскажите, как появилась идея создания вашего Монтессори-сада? 

Идея создания детского сада была у меня очень давно, это была мечта, наверное, с момента рождения моего старшего сына — Арсения, ему сейчас восемь лет. Вот в то время, восемь лет назад, я попала в удивительный Монтессори-сад, который находился в Дмитрове. Там я работала сначала как педагог английского для малышей, потом стала там методистом, потом директором по развитию. В этом замечательном месте я подумала о том, что очень хочу создать что-то подобное, но уже своё, со своей идеей, концепцией. Прошло несколько лет, в течение которых я посетила разные города и подобные детские сады, и моё желание открыть свой собственный Монтессори детский сад только окрепло. Родился мой второй ребёнок — Лев, и я почувствовала в себе необычайную материнскую силу. Наверное, так сложились звёзды, что удалось сделать определённый рывок — поменять город, мы переехали всей семьёй в Москву, и у нас появилось новое детище — Монтессори детский сад «Леонис».

Почему у сада такое название — «Леонис»? 

Как вы уже догадались, здесь замешано имя моего второго сына — Лёвы. А leonis с латинского означает «львиный». Наш «Леонис» —  это ребёнок. Если посмотреть на логотип, наш львёнок изображён в пижамке. Это такой малыш — сильный, устремлённый, который хочет много знать, которому ничего не страшно. Если посмотреть на его гриву, то увидите вокруг неё абстракцию — это Монтессори-узоры. Есть такой материал «Рамки-вкладыши», при помощи них дети создают такие узоры. У каждого ребёнка они совершенно разные. И у нашего Леониса на гриве как раз такие узоры, созданные детьми. 

Чем вам нравится методика Марии Монтессори? Как вы считаете, в чём её уникальность?

Мой педагогический путь очень разнообразный. В прошлом я педагог русского языка и литературы для русскоязычных детей, потом я закончила магистратуру и стала заниматься методикой преподавания русского языка как иностранного, а позже оказалась в сфере дошкольного образования и выступала как методист. Мой опыт позволил сравнить разные методики, понаблюдать за детьми в детских садах, которые используют совершенно разные методы. Мне показалось, что метод Монтессори —  самый естественный, приближенный к действительности и близкий ребёнку, а не запросу педагога. 

Взрослый человек здесь не управляет образовательным процессом, а идёт за ребёнком, то есть во главе находится малыш со всеми его потребностями, желаниями. Наверное, прежде всего это мне больше всего понравилось в этой методике.

Мой первый ребёнок ходил в Монтессори детский сад, и в этот момент я только познакомилась с этой методикой. Когда у меня родился второй ребёнок, я уже хорошо понимала, как она работает, как малыш меняется, развивается. Сейчас у меня родился третий ребёнок — дочка, и уже нет никаких сомнений, что методика Монтессори лучшая. И я её люблю всей душой и понимаю, что это идеально для детей.  

Используете ли вы дома, со своими детьми, правила и заветы Монтессори? Например, комната ваших детей оформлена в соответствии с системой Монттессори или в каком-то другом стиле?

Конечно, я стараюсь дома что-то оформлять в соответствии с этой методикой, использовать какие-то основные правила. Но… и это очень важно! Поскольку детский сад — это моя жизнь, то все мои дети живут в детском саду. То есть старший ребёнок до школы и после школы находится в саду, средний сын здесь с утра до вечера, даже в выходные. Кстати, моя малышка тоже всё время находится в саду. Поэтому, здесь спорный момент — где мы больше времени проводим: дома или же в Монтессори саду. Дома мы просто спим 🙂 А свою жизнь проживаем в этой среде.

Дома я стараюсь детей ни в чём не ограничивать. Если они хотят убраться, помочь мне — они убираются. Есть маленький совочек, веничек, который они могут взять всегда и за собой подмести пол, например. На кухне у нас много всего безопасного, но настоящего. Я даю своим детям ножи. Мой двухлетний сын может нарезать хлеб и намазать его маслом, почистить яблоко. Если он хочет постирать, то пожалуйста — пусть стирает, если у него в этом есть потребность. 

Я понаблюдала и поняла, если детей не ограничивать в этих домашних делах, давать им возможность проявлять свою самостоятельность, то это очень здорово влияет на их самооценку, на их стремление двигаться дальше. Они независимы, очень многое умеют делать сами и, главное, не боятся это делать. 


Что больше всего любят делать дети в вашем саду?

Весь сад зонирован — материалы повседневной жизни, зона сенсорики, музыка, русский язык, математика, окружающий мир. В саду очень много всего. И когда у ребёнка наступает, например, сензитивный период (период наивысших возможностей для наиболее эффективного развития какой-либо стороны психики — прим. редакции) языка, то он тянется к подвижному алфавиту и начинает с невероятной скоростью обучаться чтению и письму. То есть в этот момент его любимое занятие — именно занятие языком. Есть дети, которые очень любят музыку и постоянно музицируют, но это опять же в соответствии с потребностями ребёнка и сензитивным периодом, в котором ребёнок пребывает. Здесь всё создано так, что если ребёнок хочет готовить, то он может пойти на кухню, намесить тесто и испечь печенье для всех. Трудно сказать, что что-то есть такое, что они любят особенно. Потому что среда очень разнообразна, очень много разного материала. Мы постоянно её обновляем, постоянно придумываем сами что-то или заказываем где-то, или обращаемся к методистам других Монтессори-площадок.


Какие педагоги у вас работают  — каким человеком важно быть, чтобы стать Монтессори-педагогом? Нужно ли дополнительно учиться или достаточно обычного педагогического образования?

Иметь просто педагогическое образование — недостаточно. Педагоги проходят специальное обучение на наших отечественных Монтессори-курсах либо за рубежом. Конечно, у каждого есть какой-то свой бэкграунд: кто-то психолог в прошлом, кто-то экономист даже. Получается, что современное образование позволяет пройти курсы профессиональной переподготовки и переквалифицироваться. Здесь важен именно человеческий фактор — как взрослый может себя вести с ребёнком. Может ли он спуститься со своей позиции взрослого на уровень ребёнка и относиться к нему так же, как к себе равному. Все педагоги очень медленно ходят, всё делают не торопясь — не потому что они медлительные, а потому что они переходят на уровень ребёнка, а дети же не такие быстрые. 

Монтессори-педагог должен уважать ребёнка и всё, что вокруг него находится. Мы постоянно говорим детям, что мы должны заботиться об окружающей среде, любить материал, бережно к нему относиться. Например, они у нас постоянно убираются — каждую пятницу берут тряпочки и моют весь материал, полочки и всё это происходит с огромным желанием. 

Монтессори-педагог постоянно учится — у него должно быть желание узнавать больше и больше. Он должен знать столько всего! Такой педагог музицирует, рисует, обладает достаточно глубокими знаниями во всех областях. Потому что никто не знает, куда нас приведёт ребёнок. Может быть, завтра малыш захочет узнать что-то о строении нашей Земли, и педагог должен ему будет об этом рассказать. Или если педагог не знает, то должен вместе с ребёнком найти эту информацию и узнать. 

Есть ли «противопоказания», чтобы отдавать ребёнка в садик с методикой Марии Монтессори?

Есть дети, которым Монтессори-метод не подходит, но вообще он очень универсальный. Ведь Мария Монтессори опробовала свою методику на детях с особенностями и она замечательно работала. 

Иногда в семьях родители не принимают воспитание по методике Марии Монтессори. Они вроде бы хотят отдать ребёнка в такой сад, но не очень понимают, что это такое. И их отношение к ребёнку другое в семье, нежели в саду. Ребёнок не понимает — вроде бы в саду одни правила, а дома другая модель общения с ним. Здесь могут появиться некоторые противоречия. 

Что делать таким родителям, которые не знают — отдать ребёнка в Монтессори детский сад или не отдавать?

Перед тем как родители определяться — отдавать ребёнка или нет в сад, мы проводим с ними очень долгую работу. Беседуем, знакомы ли они с Монтессори-методом, чем он им понравился, в чём близок. Потом родители приходят к нам в гости и смотрят, чем живут дети в саду. У некоторых родителей возникают вопросы, они не принимают Монтессори-метод и решают, что это не для них. А кто-то наоборот ещё больше влюбляется в методику Марии Монтессори.  

Мы со своей стороны, чтобы дать родителям больше знаний, проводим разные семинары, приглашаем специалистов — психологов, педагогов. Плюс ко всему мы делаем отчёты — показываем в видео- и фотоотчётах, что мы делаем вместе с детьми, объясняем зачем. 

Иногда мы сталкиваемся с мифами о Монтессори-методе: кто-то думает, что это о пересыпании, переливании и творчестве, что эта методика не даёт глубоких академических знаний. На самом деле, это не так. Ребёнок, окончивший Монтессори детский сад, идёт в школу и у него такой багаж знаний, что он опережает даже школьную программу. 

Два раза в год мы приглашаем родителей на индивидуальные встречи — они посвящены только их ребёнку. Мы проходимся по всем зонам Монтессори-класса и рассказываем, где ребёнок с чем взаимодействует, что ему это даёт, намечаем какие-то планы на будущее вместе с родителями.

Мы берём в детский сад не только ребёнка, мы берём и родителя.

К чему нужно быть готовым детям, которые были не в обычном саду, а в Монтессори-саду, после того, как они пойдут в школу? А к чему родителям? 

У меня есть личный опыт — мой старший сын был в Монтессори-саду, а потом пошёл в обычную школу. Давайте начнём с плюсов. У сына есть опыт взаимодействия с детьми разных возрастов, поскольку Монтессори-группа разновозрастная. Мой ребёнок сразу нашёл себе друзей во втором и третьем классах, и его это абсолютно не пугало. 

Монтессори-ребёнок — мотивированный, у него есть внутренний контроллёр, то есть он знает, что есть какая-то задача, которую нужно решить. Если он эту задачу не решает, могут быть какие-то последствия. То есть оценка для него не мотиватор. Он сам для себя мотиватор и контроллёр. У него есть ответственность перед самим собой. 

Такой ребёнок умеет распределять своё время и планировать, потому что Монтессори-дети всегда планируют, чем они хотят заниматься в классе сегодня. 

Дети из Монтессори-садов, когда попадают в обычную школу, не боятся выступать в роли учителя. Публичные выступления, высказывание своего собственного мнения у доски или с места — это не проблема. У нас в садах есть круги, на которых все дети высказываются, у всех есть право на своё мнение, детям ничего не навязывают.

Сложность же в том, что в обычной школе — чёткая программа. И у ребёнка меньше возможности и свободы выбора того, чем он хочет заниматься. Например, мой ребёнок часто хочет узнать больше, выполнить больше заданий, но это не приветствуется. Нельзя исписать всю пропись, если тебе нравится этим заниматься. Можно выполнить только два-три упражнения. А мой сын часто хочет делать больше, чем задают. 

Иногда бывает скучно, но это не большая проблема. Всё же плюсов больше, чем минусов 🙂

Дайте несколько рекомендаций, как справиться с непослушным ребёнком? Что делать, если такой ребёнок систематически будоражит всех в группе?

Все дети идеальные и совершенные создания от природы. Если ребёнок себя ведёт как-то не так, значит педагогу нужно разобраться в чём причина. А причины могут быть разные: он может не сидеть и бегать, потому что у него защемление каких-то позвонков, ему трудно и больно сидеть на месте, а когда он двигается ему легче переносить эту боль; может быть он переживает какой-то кризис, когда идут скачки гормонов и он не может с собой справиться. Поэтому универсальных правил  — нет. 

Самая главная рекомендация — понаблюдать за ребёнком и попытаться разобраться, в чём причина этого поведения. Поэтому нужно работать с причиной, а не с самим ребёнком. 

Какой случай из вашей практики вы всегда вспоминаете с улыбкой? 

У меня каждый день с улыбкой. Но всё же есть один. Я творческий человек, обожаю переодеваться в разных героев на детских праздниках. Однажды я переоделась в Санта Клауса, вышла перед родителями с детьми с песнями, и задаю вопрос: «Вы знаете, кто я, дети?». И мне дети кричат из зала: «Виктория Сергеевна!». Хотя у меня был шикарный грим, куча лишнего веса Санта Клауса, сильно изменённый голос, но тем не менее, скрыться не удалось.

Как вы совмещаете работу и воспитание троих детей? Есть ли какие секреты, которые могут помочь другим мамам справляться?

Я, прежде всего, мама и меня это как-то успокаивает. Есть какой-то внутренний тормоз, который включается всегда, когда я начинаю с головой уходить в работу. Когда ты счастлив в семье, со своими детьми, ты с этим счастьем и позитивом идёшь на работу, к детям и своим сотрудникам. 

Мне безумно нравится всем этим заниматься, я постоянно о чем-то думаю, что-то планирую. Я себя даже не представляю в каком-то другом состоянии. Когда варю суп или чищу картошку, я думаю о том, как же у нас пройдёт Новый год в «Леонисе» и какую же интересную фишку придумать для детей. Я не могу жить иначе. 

Конечно, здорово помогает держаться поддержка моих близких, моего супруга. Он очень мудрый человек, во многом мне помогает. Если бы, конечно, не было его поддержки — не было бы и «Леониса». Потому что это именно он сказал: «А давай попробуем?».     

О чем вы мечтаете? Как планируете развивать свой бизнес? Есть ли задумки о Монтессори-школе?

Когда малыши подрастают ты понимаешь, что тебе нужно их куда-то передавать: либо в Монтессори-школу, либо в обычную школу. В обычную школу очень жалко отдавать, хотелось бы в Монтессори-школу. Но не все могут и в нашем районе их нет («Леонис» находится в г. Москва (Кожухово) и г. Люберцы — прим. редакции). Хочется эту дорогу для таких детей проложить, поэтому, конечно, мечтаю иметь Монтессори-школу. Будем стараться воплотить эту мечту в реальность.

Натуральные камни и минералы в Монтессори-педагогике

Дети обожают возиться с камешками. А знаете, что такие развлечения не только увлекательны, но и полезны для развития? Особенно — если игровой материал разнообразен, а процессом руководит наставник, знакомый с методикой Монтессори.

Давайте узнаем, каким образом натуральные камни используются в Монтессори-педагогике.

Суть методики

Основоположница системы Мария Монтессори считала, что каждый ребенок способен успешно развиваться самостоятельно. Главная задача взрослых — создать для него развивающую среду.

При этом такая среда должна быть максимально экологичной. В Монтессори-саду или в Монтессори-клубе для самых маленьких нет никакого пластика — только дерево, металл и закаленное стекло.

Для занятий в классах также берутся только природные материалы. В том числе, разноцветные самоцветы.

Польза

Манипуляции с натуральными камнями развивают мелкую моторику, творческое начало и нестандартное мышление, положительно влияют на психологическое состояние. Кроме того, в ходе игры ребенок учится отличать одни минералы от других, что пригодится ему и при обучении в школе, и в дальнейшей жизни.

Игры и занятия с камнями

  • Рассматривание под лупой

Выложите камни на поднос и предложите маленьким ученикам рассмотреть их под лупой. Пускай они взглянут на минералы под разными углами — так можно заметить, что некоторые из них меняют свой цвет.

Выкладывание узоров

Поставьте на рабочий стол коробку с самоцветами, деревянными пуговицами и сосновыми шишками. Пусть дети выкладывают из них узоры или мандалы.

Роспись

Некрупные плоские камни с гладкой фактурой хороши как основа для рисования. Рисовать лучше всего акриловыми красками — они прекрасно ложатся даже на негрунтованную поверхность.

Коллажи

Для создания панно понадобятся разнообразные по цвету, форме и размеру поделочные минералы, горячий клей и фанера, к которой можно крепить элементы коллажа. Интересные композиции получаются, если вместе с камешками использовать ракушки и кусочки мозаики.

Самоцветы увлекательно сортировать по весу, форме, размеру, цвету. Пускай малыши отделяют большие образцы от маленьких, а дети постарше сортируют минералы разной формы с закрытыми глазами.

  • Занятия по арифметике

Камни — удобный материал для обучения основам математики. Предлагайте ребенку сосчитать, сколько всего камешков лежит на столе, сколько из них больших и сколько маленьких, и так далее. Когда малыш твердо освоит счет, постепенно подключайте элементарные арифметические операции.

  • Сюжетно-ролевые игры

На прогулках или в свободное время предложите детям использовать не обычные игрушки, а разнообразные природные материалы. Камни подойдут идеально. Детское воображение быстро превращает их в деньги для оплаты «покупок» в магазине, в строительные блоки для возведения дома и даже в человечков, которые ходят в гости друг другу.

Центр учебных пособий — методики Монтессори

Варианты занятий:

1. Предложите ребенку изучить сначала только один блок цилиндров. Не спешите с инструкциями, позвольте проявить любознательность.

2. Расскажите на примере цилиндров о базовых математических понятиях:

— больше и меньше

— выше и ниже

— диаметр и высота

— первый, второй, третий и тд.

— самый маленький, маленький, средний, большой и очень большой.

3. Учите сравнивать:

— Предложите объединить цилиндры по высоте или по диаметру. Расскажите, обсудите чем при этом они отличаются друг от друга.

— Разделите цилиндры на несколько групп: высокие-низкие, средние-широкие, средние-узкие. Расскажите, обсудите отличия.

4. Предложите ребенку найти соответствующее место в блоке для каждого цилиндра. Предложите для работы цилиндры из другого блока. Проследите за реакцией ребенка, скорректируйте негативные эмоции при необходимости. Умение проигрывать с достойным лицом — очень важное качество. Предложите поискать другой подходящий блок, найдите его вместе.

5. Проигрывайте различные варианты блоков и цилиндров, постепенно увеличивая их количество и соответственно сложность.

6. Познакомьте ребенка со счетом:

— дайте имя каждому цилиндру: 1, 2, 3…

— подпишите стикеры вместе с ребенком и наклейте на цилиндры и соответствующие им места в блоках.

— научите считать, складывать и вычитать на наглядных примерах.

7. Детям школьного возраста будет необычайно полезно и интересно работать с материалом по описанным выше принципам на ощупь.

8. Игра «Что изменилось». В нее ребенок может играть с родителями или друзьями. Суть в том, что меняется или переставляется один цилиндр или несколько, пока ребенок закрывает глаза. Затем ему предлагается вспомнить и рассказать, что конкретно изменилось.

9. Игра «какой он». Игра предполагает 2 участиков. Ребенку предлагается с закрытыми глазами (лишь по ощущению) рассказать на какой ладошке более тяжелый, широкий или высокий цилиндр.

Размер (Длина × Ширина × Высота) 15,5 см × 8,5 см × 5,5 см

ЛОТОС Монтессори | Родитель как Монтессори-педагог: чем заняться дома с детьми

По мнению Марии Монтессори у ребёнка есть внутренняя потребность осваивать и узнавать мир вокруг. Для того, чтобы он образовывал сам себя, нужно вовремя создавать ему необходимые условия, «подкидывать уголёк в топку». Остаться с ребёнком дома это не повод смотреть мультики и грустно вздыхать. Наши эксперты подготовили список занятий, которые помогут Вам провести время с пользой: освоить новые навыки или потренировать уже изученные.
Самое главное, никогда не заставляйте ребёнка заниматься, не нагружайте его знаниями «про запас»,  не устанавливайте норм по количеству занятий и не используйте критерии оценки. Показывайте, как правильно пользоваться тем или иным материалом или игрой, оговаривайте правила, радуйтесь вместе успеху и «следуйте за ребёнком».

 

  • Режем ножницами

Покажите ребёнку как держать и пользоваться ножницами. Предложите ему нарезать лист по обозначенным линиям, а потом вырезать узоры.

  • Волшебный мешочек

Возьмите 8-10 известных ребёнку предметов и положите их в мешочек. Завяжите ребёнку глаза и попросите вытаскивать и называть предметы. Если ребёнок выучил какую-то букву, то можно собрать предметы, которые начинаются именно на эту букву.

  • Пройди по линии

На полу нарисуйте или наклейте или положите верёвку в виде волнистой или ломаной линии. Попросите ребёнка пройтись по ней. Для усложнения задачи используйте предметы, которые можно переносить: книгу, стакан с водой, свечу.

  • Придумай слово

Подготовьте карточки с написанными на них буквами. Предложите ребёнку вытащить карточку и называйте слова, которые начинаются на звук, который обозначает буква.

Можно использовать различные покупные лото, в которых есть картинки предметов и цифры или распечатанные игры с цифрами, где нужно сосчитать предметы и выбрать верное число на картинке. Задача научиться различать цифры, считать предметы и соотносить цифры с количеством изображённых предметов.

  • Классификация животных

Используя картинки различных животных, предложите ребёнку их разложить в соответствии в различными классификациями: кто где живёт, кто к какой группе животных относится, кто чем питается, составьте цепи питания.

Одно из самых любимых и важных занятий для совершенствования практических навыков. Подбирайте рецепты от простого к сложному, и те, где ингредиенты и каждый шаг готовки нарисованы. Это вовлекает ребёнка в процесс от и до.

Дети очень любят помогать. Попросите помочь с сервировкой стола, или убрать и ополоснуть тарелки. Это сложно и ответственно, а значит ещё более интересно детям. Протереть тряпочкой пыль, смести грязь – всё это вполне по силам детям.

Переливать в разные формы, переливать из чайника в чашку или в стаканы до отмеченного уровня, «вылавливать» плавающие шарики ложкой, смешивать краски и получать новые цвета.

  • Картинка-слово

Найдите картинки предметов, напишите слова на отдельных карточках и подготовьте контрольные карточки. Задача: подбирать слова к карточкам. Это помогает развивать интуитивное чтение, упорядочить слова языка, сравнить написанное слово и изображение.

  • Что меня окружает

Подготовьте карточки-названия предметов, которые включают слова из вашего окружения дома: стол, стул, окно, книга и прочие. Попросите ребёнка прочесть слова и положить карточки на предмет, который обозначает слово. Задания для самых внимательных.

Помните, лучшие учителя для ребёнка — это его родители! Мама и папа это образец для подражания, он копирует ваши действия, взаимоотношения и потом всё применяет во взрослой жизни.

В Центре семейного творчества «Лотос» вы можете записаться в студию «Вместе с мамой» для детей от 10 месяцев до 3 лет, или выбрать любимые занятия для развития Вашего ребёнка в творческом, танцевальном или музыкальном направлении.

 

Pattern Play — Материал для выкройки на 3 года +

Я хочу поделиться с вами этой игрой в узор, которую Отис (8 лет) очень любит. Когда он впервые появился, он сразу же поиграл с ним и сразу сделал четыре или пять узоров. Это действительно убедительно, Каспар (11 лет) тоже любит более сложные модели. Это был бы замечательный подарок на Рождество или на вечеринках, где к вам приходили друзья или семья, потому что у всех была своя очередь.

Pattern Play поставляется с подносом с яркими деревянными брусками.Лоток и блоки также могут использоваться независимо для других блоковых работ. На них сорок карточек с узорами. По идее, ребенок (или взрослый) делает выкройку из карточки с блоками на подносе. Однако есть одна загвоздка. Шаблоны различаются по сложности, и требуется некоторое нестандартное мышление !!

Рекомендуемый возраст — от трех лет, я бы посоветовал, возможно, от четырех лет, но и старшие дети тоже получат от этого много пользы. Один рецензент сообщил, что девять шаблонов невозможно создать — их можно сделать, просто нужно немного нестандартно подумать и решить проблемы! Мои дети находили карточки с образцами № 3, 8, 14, 21, 26, 32, 35, 38 сложными, и, хотя они оба их решали, это действительно заставило их задуматься.

Я люблю Pattern Play для развития:

  • навыки решения проблем
  • навыки формирования рисунка
  • координация
  • концентрация
  • нестандартное мышление
  • пространственное восприятие
  • настойчивость
  • Навыки распознавания размера и цвета

Pattern Play является самокорректирующимся, поэтому дети могут использовать его самостоятельно. Он также подходит для людей любого возраста.Я считаю, что это полностью совместимо с принципами Монтессори, и я абсолютно рекомендую его для домашней атмосферы Монтессори.

Выкройки действительно прекрасны, и мои дети испытали чувство удовлетворения после их выполнения. Поднос прочный, поэтому его легко разместить на наших полках. Я разрешаю своим детям выбирать, какую карточку / выкройку они хотят сделать, но для младшего ребенка вы можете представить эту на полках только с одной или двумя карточками. Это такое привлекательное и увлекательное занятие !!

Нет причин, по которым это нужно делать самостоятельно, это было бы неплохо для детей, чтобы делать это в парах или в небольшой группе, и подходит для братьев и сестер разного возраста.

Какая прелесть! Дайте мне знать, если это один из ваших любимых.

Этот пост содержит партнерские ссылки. Мы можем получать небольшую комиссию за товары, приобретенные по этим ссылкам. Спасибо за поддержку.

Выкройка | ETC Монтессори

Маленькие дети часто узнают о закономерностях в своем доме и окружающей среде еще до того, как они пойдут в школу. Дети знакомы с режимами завтрака, обеда и ужина; последовательность любимого рассказа; и восходы и заходы солнца каждый день, но не должны воспринимать это как закономерности.

Создание паттернов — это навык, который способствует развитию как языковой, так и математической области в классе. При использовании в качестве упражнения перед чтением дети развивают навыки визуальной дискриминации, отслеживания и вербального общения. Математически работа с образцами помогает маленьким детям предсказывать, обсуждать отношения и функции, а также дает опыт работы с символами, представляющими идеи.

Это произведение на полке предназначено для культурной области и включает в себя несколько концепций, представленных в ботанике, географии и зоологии.Этот материал организован следующим образом и должен легко увести ребенка от простого повторения двух-, трех- и четырехчастных шаблонов к более сложной работе по распознаванию шаблона с показанными всего несколькими частями и, наконец, сопоставлению шаблонов, которые имеют разные символы, но одинаковая ориентация. Эта работа предназначена для ознакомления всех трех возрастных групп с детьми младшего возраста.

Набор содержит 778 карточек, с помощью которых можно формировать и исследовать паттерны. Включает в себя пособие для учителя.Идеально для использования с ковриками для выкройки (EC-0481-1)

Размер карточки :

Одиночная карта 2,5 x 2,5 дюйма 6,4 х 6,4 см.
Двойная карта 2,5 x 4,5 дюйма 6,4 x 11,4 см.
Трехместная карта 2,5 x 6,5 дюйма 6,4 x 16,5 см.
Четыре карты 2.5 x 8,5 дюйма 6,4 x 21,6 см.
ПРЕДЛАГАЕМЫЕ КОНТЕЙНЕРЫ

Для хранения:

Акриловый держатель для карт 6 ETC — малый для карт с выкройками из 2, 3 и 4 частей

для отображения и работы:

1 держатель для карт ETC с несколькими карманами, для карт с одним узором или 2 небольших горизонтальных держателя для карт ETC

2 ETC Прозрачный акриловый держатель для карточек с J-образной подставкой для карточек с 2, 3 и 4 частями.

(PDF) Архитектурные образцы Монтессори

7

Предисловие

Согласно отчету Всемирного банка за 2013 год, энергия

для развития Африки находится ниже уровня

земли.1 Нефть, алмазы, медь, золото и

других полезных ископаемых пользуются большим спросом в остальной части

мира. Быстрый экономический рост Африки

(по крайней мере, в среднем) в последние годы составил

, в основном за счет эксплуатации источников минерального сырья

. Следовательно, внезапное падение цен на сырье

на мировом рынке, как в 2016 году,

, имеет серьезные последствия для многих стран.

Замбия, например, сильно зависит от переработки меди

, на которую приходится более 70

процентов экспортных поступлений, или Нигерия, где

нефть составляет 75 процентов бюджетных доходов.

Для Демократической Республики

Конго, одной из самых богатых полезными ископаемыми стран

и с населением почти 70 миллионов, эта

ситуация была особенно опасной. Поскольку

сокращающихся потребностей в Европе и Северной Америке

Америка, Glencore, поставщик товаров из Швейцарии, объявила в 2015 году о закрытии

своего рудника Камото в Катанге на 18 месяцев, в результате чего осталось

тысяч рудников. горняки без работы.2 Для правительства

в Киншасе добыча меди приносит на

больше дохода, чем налоговые поступления всей

Республики. Ухудшение баланса правительства

в сочетании с ослаблением валюты

, высокой безработицей среди молодежи и политической нестабильностью образуют взрывоопасную смесь в Конго.

Несмотря на экономический рост за последние

лет, большинство африканских стран сегодня лишены каких-либо финансовых запасов.Почти во всех случаях лишь

небольшая элита извлекала выгоду из эксплуатации ресурсов континента

, и только небольшая группа из

стран

, таких как Ботсвана, Ангола или Габон

, инвестировала свои доходы от сырьевых товаров в дороги

, школы, больницы или развитие

альтернативных секторов экономики. Можно ли утверждать

, что в отчете Всемирного банка сделано неверное заключение

? По мнению автора, истинная энергия для развития Африки

— это не минералы под землей

, а человеческие ресурсы на поверхности.

Это гражданское и гражданское общества континента и их в настоящее время 400 миллионов детей.3

Помимо несправедливой эксплуатации природных ресурсов

, существуют и другие проблемы, такие как

глобальное потепление, голод и т. Д. коррупция, захват земель-

разгул и насилие любого рода в сочетании с огромным ростом населения на

, что вынуждает людей

к разрушающейся урбанизации и миграции;

этот семинарский документ основан на следующем предположении:

вкладывая средства в формирование и расширение прав и возможностей гражданского общества

и образование

их детей, Африка могла бы в конечном итоге решить свои

проблемы и реализовать свои огромные экономические возможности. потенциал.

В связи с этим Африка была основным направлением деятельности

«Фонда Артура Васера», антропной организации phil-

в Люцерне, Швейцария.

Его кредо — обучение с использованием ценностей и

с особым вниманием к образованию Монтессори. Школы и учебные центры Монтессори

в Дар-эс-Саламе и Мванза или Масаи и проекты

Меру «Африка Амини Алама» в Танзании

являются такими примерами.Характеризуется обучением

на практике и сильным упором на независимость,

свободой в пределах границ, уважением к естественной среде

, а также психологическим, физическим

и социальным развитием 4, национальный подход Монтессори

может быть Предназначен для

образования следующего поколения Африки и, соответственно,

, зарождения критических и уважительных

как гражданского, так и гражданского общества — по сути,

природных ресурсов Африки должны быть сохранены для них.

Препятствием для усилий фонда

является то, что многие из архитектурных планов, поддерживающих

переносных приложений для детских домов и

школ, демонстрируют концептуальные недостатки; и только

в редких случаях, дизайн на самом деле отражает особую философию Монтессори

. Это может быть непонятно, учитывая сравнительно небольшое количество

архитекторов в Африке в целом и с учетом

того факта, что лишь немногие из них имеют особый опыт или знания в проектировании

образовательных пространств.С другой стороны, информация о

хороших примерах и опыте в Африке и других странах

не собирается систематически, и ее трудно найти. Из-за этого инициаторы и архитекторы

новых образовательных проектов часто остаются один на один с теми же проблемами и вопросами.

Основанный на педагогическом методе Монтессори

и архитектурном репертуаре, этот семинарский доклад

знаменует собой первый шаг в предоставлении простого, самостоятельного

учебного пособия, которое должно служить архи-

учителям, студентам, а также непрофессионалам. , независимо от экономических возможностей, опыта и

опыта для создания идеального образовательного пространства.

В конце концов, это может быть полезно не только в Африке

, но и в других развивающихся частях мира.

1 Всемирный банк, 2013 г.

2 Уилсон, 2015 г.

3 ООН, 2015

4 AMI, 2018

MAP_SeminarPaper_2ndDraft_Print.indd 7 12.09.18 14:12

Дошкольные учебные мероприятия — Учебные курсы по математике и языку Монтессори — Моя веселая беспорядочная жизнь


Мы только начали дошкольное образование дома с нашим старшим, ему четыре года, и вот подносы, вдохновленные Монтессори, которые мы ему представляем! Занятия в этих лотках можно использовать в любом дошкольном классе, для мешка с делом, в дополнительном дошкольном учреждении дома или в домашней школе Монтессори, и они очень экономичны.

Гейб в том возрасте, когда он спрашивает «почему?» все время, и у него ненасытный аппетит к изучению своих чисел, букв, форм, цветов и даже желание научиться читать. Я начал обучать его дома около девяти месяцев назад и был поражен тем, как быстро он усвоил то, чему я его учил. Я перестал посещать детский сад через несколько месяцев, когда родился наш третий ребенок, и он ничего не забыл даже с перерывом между ними.

Проведя самостоятельно много исследований, я выбрал методы Монтессори и Вальдорфа, чтобы смоделировать наше обучение.Мне нравится, как обе философии руководствуются детьми (но все же организованы и направляются учителем / родителем), в значительной степени полагаются на искусство и музыку, создают атмосферу мира и организации и учат ответственности в очень раннем возрасте. Итак, чтобы организовать себя, мы купили несколько книжных шкафов в IKEA, и я собрал для него несколько занятий.

Чем вдохновлен Монтессори?

Я называю это вдохновленным Монтессори, потому что я не использую традиционные материалы Монтессори. Но то, как я реализую деятельность, основано на Монтессори.Почему? Подносы стоят на книжных полках, где мои дети могут выбирать, чем они хотят заниматься (что делает их управляемыми детьми). Они определяют, как долго они хотят играть с заданием. Они должны полностью очистить каждый лоток и поставить его обратно на полку, прежде чем брать другой. Если есть какое-то занятие, которое они редко выбирают (обычно слишком сложное, слишком легкое или что-то, к чему они не имеют отношения), я переключаю его на новое занятие. Если они просят о помощи, я им помогаю. Каждый раз, когда я выставляю новый лоток, я показываю, как его использовать.Затем я позволяю детям играть с ними самостоятельно, если они не просят о помощи или компании. Я здесь за поддержкой.

Math Works

Блоки шаблонов

Я купил этот потрясающий набор блоков шаблонов (где купить), который поставляется с блоками и листами действий. Гейбу очень нравится этот — он учит распознавать цвета и формы и создавать узоры, которые являются строительными блоками для математического образования.

Для моего младшего сына (которому почти два с половиной года) у нас есть набор шаблонов для начинающих от Мелиссы и Дуга (где купить).Он не мог этого сделать, пока я не сел с ним и не продемонстрировал это несколько раз. Теперь ему нравится брать его с полки, и он может сделать это сам!

Подсчет и сортировка кнопок

Детям нравится этот лоток, потому что с кнопками так весело играть, выкидывая их из рук (что, хотите верьте, хотите нет, но это тоже учится, так что им разрешено играть с ними в нашей школьной комнате). Я купил сумку с пуговицами в Wal-Mart за пару долларов (как этот набор на Amazon) и сохранил картонную коробку для яиц (идея, которую я получил от «Измеренной мамы»).В коробке для яиц самое замечательное то, что вы можете использовать любые приспособления, которые есть у вас в доме (зубочистки, резинки, скрепки, ваши собственные кнопки), чтобы научить их счету.

Подсчет мороженого

Какой ребенок не любит мороженое? Меня это привлекло из-за мороженого, и даже мой младший любит это делать. Он еще не умеет считать, но любит ставить карточки с цифрами в квадраты на конусах, что является хорошей тренировкой двигательных навыков. Еще я получил эту очаровательную распечатку от «Измеримой мамы».

Language Works

Рабочие листы с водяными бусинами и точками

Это поднос для развития мелкой моторики, изучения букв и их написания, а также формирования узоров. Таким образом, это действительно касается языка, математики и даже практической жизни. Дети помещают плоские водяные бусины (которые я купил в Wal-Mart за 5 долларов за пакет из ТОННЫ из них — в разделе поделок) на точки. На самом деле это рабочие листы с точками, которые можно использовать с маркерами, которые дети тоже любят делать, но таким образом это можно делать снова и снова.У меня есть очаровательные распечатки от «Измеренной мамы» — у нее по одной на каждое письмо, и все они ТАКИЕ милые! Вы также можете ламинировать эти рабочие листы и использовать на них точечные наклейки. Но мои дети любят играть с водяными бусами и наслаждаться звуками, которые они издают, когда звенят друг о друга.

Орфографические карты

Этот лоток идеально подходит для Гейба, так как в последнее время он очень заинтересован в обучении правописанию и чтению. Я купил банку букв алфавита (Eureka Tub of Letter Tiles — 176 плиток (где купить)) примерно за 10 долларов в JoAnn’s, и они ИДЕАЛЬНО подходят для этих орфографических карточек! Это здорово, потому что ребенок узнает свои буквы и то, как они работают, чтобы составить слово.Я кладу в лоток только те буквы, которые ему нужны для карточек, чтобы он не загромождался и его было легче сделать.

Посмотрите мой другой пост об использовании переноса воды для обучения практическим жизненным навыкам, еще одной концепции Монтессори!

Этой записью делятся в понедельник Монтессори в Living Montessori Now

montessori — Sew Liberated

Некоторые вещи меняются, когда у вас появляется ребенок с серьезным пороком сердца. Я сразу увидел сквозь призму определенных социальных норм: время, проведенное, глядя в экран, чтобы избежать реальности, время, потраченное на то, что не приносит радости ради продвижения вперед, время, проведенное вдали от моих детей, чтобы заработать больше денег. .Внезапно все превратилось в одно: потраченное время. Провел и ушел. Это драгоценное, драгоценное Время. Если у меня были какие-либо сомнения в том, что я буду обучать своих детей на дому до того, как Лахлан поставил диагноз, это было полностью стерто после постановки диагноза. В школе нельзя было терять время зря. Для детей с HLHS детство часто является золотым временем — их сердечная функция часто ухудшается по мере того, как они вступают в более поздние подростковые годы и в раннюю взрослую жизнь. Зачем тратить драгоценную жизнь моего сына на время ожидания в очереди и сдачи анализов? Тогда я не знал, что приду к убеждению, что домашнее обучение не стоит того, чтобы проводить время всей семьей.

Мой маленький мальчик с половинкой сердца достаточно взрослый, чтобы ходить в детский сад, вдали от меня пять дней в неделю. Вместо этого он дома со всеми нами. Он просыпается утром и начинает работать на пандусах, которые строит для вещей с колесами, или просит кого-нибудь прочитать ему рассказ. Он помогает с завтраком и строит из картона лодку. Когда голоден, он готовит себе закуску из яблок и миндального масла. Он может выйти на улицу, чтобы качаться, ухаживать за соседской кошкой из-под сарая или прокатиться на велосипеде по подъездной дорожке соседа.Днем он играет с соседскими детьми или наслаждается настольной игрой со мной, если погода плохая. Он стал «настоящим путешественником», выражаясь его собственными словами, и невероятно помогает с домашними делами и садоводством. В промежутках между ними он либо играет на пианино (выяснение мелодий в разных тональностях — его джем), либо на диване с книгой на коленях.

В прошлом году в это время я боролся с домашним обучением. Я не чувствовал, что семейная жизнь была радостной. Я чувствовал давление, чтобы помочь старшей научиться читать.Я чувствовал необходимость придумать семейный ритм, который работал бы для всех нас. Я чувствовал необходимость уделять время всем «образовательным материалам» каждый день, чтобы наши дни были сытными, спокойными и обогащающими. В моей голове все было так: сначала математика с папой. Затем занятия на скрипке, а затем время для семейной музыки. Затем мы перейдем к чтению вслух и запланированному художественному проекту, за которым следует практика чтения и письма, игра вне дома и тишина. О боже. Я встречал сопротивление со стороны тех или иных моих детей на каждом этапе своего пути.Несмотря на то, что я изо всех сил старался максимизировать наши моменты обогащения, это начинало ощущаться как потраченное время. Драгоценное время — потрачено зря, потому что я все еще придерживался убеждения, что, если я не знакомлю своих детей с большинством предметов в большинстве дней, я буду неудачным родителем, обучающимся на дому. Я оказывал своим детям медвежью услугу.

Слава богу, я это преодолел. Потому что моя цель не состоит в том, чтобы иметь детей, которые могут повторять математические факты с невероятной скоростью, или чей почерк выходит за рамки прекрасного и чье правописание остается безупречным в возрасте семи лет.Моя цель очень проста: жить радостно, с моими детьми. Я не учусь на дому, чтобы они могли поступить в университет Лиги плюща. Я учусь на дому, чтобы их умы могли процветать в атмосфере уважения, чтобы они могли практиковать слушание себя и сочувствие другим людям, чтобы они могли исследовать и иметь время, чтобы отточить свои собственные таланты и страсти. Я учусь на дому, поэтому мы можем жить и учиться вместе, как семья. Вот почему мы перешли к радикальному отказу от обучения.


Я пишу это не для того, чтобы убедить вас, что отлучение от школы — это «правильный» путь к домашнему обучению. Есть так много разных личностей, и метод обучения на дому может быть идеальным для определенных детей и семей. Я пишу это для всех, кто чувствует, как я чувствовал себя в это время в прошлом году — что домашнее обучение — это утомительное занятие. Это для родителей, обучающихся на дому, которые испытывают стресс из-за необходимости соответствовать всем этим различным предметам, и которые могут столкнуться с сопротивлением со стороны высокомотивированных детей.Это был я. Оказывается, мои дети за много миль чувствуют запах «обучающей мамы» с повесткой дня. Им не нужна обучающая мама. Они хотят меня: маму, которая слушает, сопереживает, восхищается ими, поддерживает их, демонстрирует страсть, доброту и трудовую этику своим образом жизни, а не своими словами и правилами, и которая не мешает им, когда они концентрируются.

В тот день, когда я признал, что мои собственные страсти и интересы растут и ослабевают, и что я лучше всего учусь, когда мне дается время сосредоточиться на одной вещи за раз, действительно входя в поток концентрации, небо открылось и хор ангелов запел.Конечно, моих детей постоянно раздражало, что у них не хватает времени на работу над тем, что для них важно. (Меня раздражает, когда мне говорят, что мне нужно перестать делать то, на чем я сосредоточен, чтобы работать над чем-то еще!) Очевидно, то, что я не пишу каждый день, не означает, что я не писатель. То, что я откладываю свою работу над дизайном шитья на месяцы, не означает, что я не вернусь к ней позже, когда наступит подходящий момент. То, что я теряю интерес к приготовлению изысканных блюд, чтобы найти время для всплеска интереса к рисованию, не означает, что я больше никогда не буду готовить.Идея о том, что обучение должно происходить в постоянном, медленном темпе , совершенно неверна. Когда я освободился от идеи, что я должен быть всем во все времена, я передал эту благодать и своим детям. (Обратите внимание, что я не обязуюсь писать еженедельные сообщения в блоге или выпускать новые выкройки каждый сезон. Я буду делать эти вещи, когда меня вдохновят на их выполнение — так они скорее наполняют меня энергией. чем истощает меня.) То, что мои дети не занимаются математикой каждый день, не означает, что они не будут зацикливаться на теории кубика Рубика в течение двух дней подряд.То, что они однажды напишут рассказ, не означает, что мне нужно беспокоиться, если они отложат эту работу на некоторое время после всплеска концентрации и интереса.

Мы очистили утренний график и позволили детям заниматься интересами и проектами. И чувак, это ТАК правильно. Мы все так счастливы. И обучение, даже такое, которое можно измерить с помощью теста, расцвело. Неудивительно — нейробиология наконец догнала таких просветителей, как Жан Пиаже и Джон Холт.Оказывается, простая жизнь с радостью, уважением и отзывчивостью с детьми обеспечивает необходимую среду для всевозможного обучения:

Неврологически невозможно создавать воспоминания, вовлекать сложные мысли или принимать важные решения без эмоций. И в конце концов, в этом есть смысл: мозг — это очень дорогая с метаболической точки зрения ткань, и эволюция не поддержит трату энергии и кислорода на размышления о вещах, которые для нас не важны.Короче говоря, мы думаем только о том, что нам небезразлично. — Мэри-Хелен Иммордино-Ян

И только когда я перестал учить Финна читать, он начал читать самостоятельно. Когда я перестал просить его читать вслух и перестал пытаться установить заранее установленное время беззвучного чтения, он взял небольшой отпуск для чтения. Он любил читать вслух или аудиокниги, но сам ничего не подбирал. Через несколько месяцев после его отпуска я начал показывать книги, которые, как мне казалось, могли заинтересовать его.Я кладу их накидкой на диван, где он впервые плюхается, когда спускается вниз после пробуждения. Он взял одну и прочитал от корки до корки за один присест. С этого момента он читает по несколько часов в день, почти каждый день, по собственному желанию. Все, что я делаю, это «рассыпаю» книги, которые ему понравятся, на своем пути, и он теряется в них.

То же самое и с Лахланом, который узнал свои письма в больнице, выздоравливая после третьей операции. Помимо этого, он был избавлен от моих благонамеренных попыток формального обучения чтению, кроме того, что я следил за своим пальцем во время чтения вслух, отвечал на его прямые вопросы и играл в какие-то звуковые игры.Я выкладываю книги, которые, как мне кажется, могут пощекотать его забавную кость, а он с радостью плюхается на них и читает книгу за книгой. Я уверен, что он не может прочесть каждое слово из серии «Амулет», но он понимает большинство из них и, как и его старший брат, считает чтение развлечением, а не рутинной работой. Сэди следует их примеру и проводит добрый час в день, «читая» вслух все книжки с картинками, которые могут достать. Пол в нашей гостиной всегда завален книгами.

Стал бы я так же легко отказываться от школы, если бы мои дети не научились читать так легко? Иногда мне интересно, но факт остается фактом: они начали это делать только после того, как мы какое-то время были свободны от учебной программы и ритма.Я приписываю большую часть их безудержного чтения, естественного интереса к математической теории и целенаправленных способностей решения проблем моей дипломной работе в области образования Монтессори. Из-за всего моего погружения в Монтессори я понял важность подготовки окружающей среды, чтобы помочь ребенку войти в глубину потока или сосредоточить усилия. (Чтобы узнать больше об этой теории, прочтите этот доклад на TED психолога Михая Чиксентмихайи «Поток: секрет счастья».)


Я уже писал о наших игрушках (и о том, где мы их храним) в предыдущем посте.Суть такова: наши немногочисленные игрушки с открытым концом хранятся наверху в маленькой игровой комнате. Большую часть времени мы проводим внизу, где у них есть доступ к бесчисленным книгам, всем нашим музыкальным инструментам, кухне и нашему пространству для творчества. Во время нашего «ленивого» утра мы все наслаждаемся этими занятиями (с некоторыми домашними заданиями, добавленными для меня и случайного ребенка). Все эти занятия созданы так, чтобы быть доброжелательными и доступными для каждого ребенка. У нас есть удобные кресла-мешки для чтения, под рукой подходящие по возрасту художественные материалы (темперные краски недоступны для трехлетнего ребенка, но маркеры, ножницы, бумага и т. Д.)У нас есть наушники для ребенка, который хочет играть на (электронном) пианино, пока другой читает, чтобы не беспокоить читателя. Все принадлежности для выпечки, а также их поваренные книги доступны для детей пяти и семи лет, если они почувствуют это вдохновение. В ящике с закусками почти всегда полно здоровых блюд; даже малышка может служить сама, когда голодна. Любой преподаватель Монтессори будет чувствовать себя в нашем доме как дома — единственное, чего не хватает, так это дорогих и занимающих много места материалов Монтессори.Наш дом спроектирован таким образом, чтобы дети могли действовать безопасно и независимо в месте, где их интересы идеально сочетаются с нужным количеством задач. Они почти всегда входят в это состояние творческого «Потока» при наличии достаточно неструктурированного времени.

Единственное, чем мы занимаемся не так, как многие семьи, радикально отказывающиеся от обучения, — это экранное время. Как и большинство неучеников, мы не ограничиваем их время, проведенное за экранами, и не тратим свое время или энергию на споры о ценности видеоигр и видеоигр.Хорошая книга. У нас, естественно, просто нет экранного времени. У нас нет телевизора. (С тех пор, как мы с Патриком переехали из дома в 18 лет, у нас никогда не было телевизора. Это никогда не было нашим любимым способом расслабиться.) У нас нет консула по видеоиграм. У наших детей нет своих планшетов или компьютеров. Патрик — программист, и у меня есть онлайн-бизнес, и я пишу на своем компьютере, но детям ясно, что мы не смотрим на экраны, если не работаем. Мы бы предпочли играть на музыкальном инструменте, рисовать, ходить в походы или играть в настольную игру.Кажется, что экраны просто отнимают наше драгоценное время друг с другом, поэтому мы относимся к ним как к случайному инструменту, а не как неизбежному приспособлению. Мы не луддиты; мы используем YouTube, чтобы научиться чему-то новому и вместе смотреть документальные фильмы. Мы смотрим детские музыкальные клипы на испанском языке. Мальчикам очень нравится программировать музыку в Sonic Pi вместе с папой. Прошлой весной Финн провел несколько недель, собирая тщательно продуманные видеоролики с покадровой съемкой, для чего требовалось научиться пользоваться камерой и осветительным оборудованием, а также научиться пользоваться программным обеспечением с покадровой анимацией.Время от времени они смотрят мультфильмы в доме своих бабушек и дедушек. Но у них нет собственных экранов, и они не учатся онлайн.

Вместо того, чтобы превращать его в саморегулирующуюся скринапалузу или вызывающий стресс, регулируемый родителями, очень востребованный товар, у нас, естественно, нет доступных экранов в нашем доме. Это идеально подходит для нашей семьи. Я не спорю о достоинствах или недостатках неограниченного экранного времени, но я хотел добавить эту опцию подсветки экрана в радикально не обученный диалог.Возможно, знание того, что домашняя среда с естественным освещением от экрана — это вариант, поможет некоторым семьям, опасающимся экрана, откликнуться на возможность отказа от обучения. Это, безусловно, положительный сдвиг для нашей семьи. До свидания, привет, Flow, здравствуй, здоровая связь между родителями и детьми.

Математических маршрутов Монтессори — UrbanMathTrails

Ян Коэн, основатель, UrbanMathTrails, с особой благодарностью Мишель Велью, координатор STEAM, Школа Монтессори Хадсон, Джерси-Сити, Нью-Джерси

Математические маршруты являются естественным продолжением принципов исследования Монтессори и признание естественной и созданной руками человека окружающей среды.Доктор Мария Монтессори считала, что дети должны учиться и ценить природу и отдых на свежем воздухе. «Должна быть обеспечена возможность контакта ребенка с природой; понять и оценить порядок, гармонию и красоту природы ». Богатый чувственный опыт природы также встречается в искусстве, поэтому Монтессори считал искусство важным элементом окружающей среды ребенка, способом познать жизнь и ценить красоту.

«Образование — это естественный процесс, осуществляемый человеком, и он приобретается не путем слушания слов, а благодаря опыту в окружающей среде.Взгляд Монтессори на окружающую среду включал как обучение в классе, так и выход за пределы класса в природу и искусство, чтобы дети могли видеть себя частью мира. Воспитание признательности за этот опыт — краеугольный камень учения Монтессори.

В этой статье исследуются связи между философией математического образования Монтессори и математическими тропами как стратегическим расширением обучения за пределами классной комнаты.

Философия Монтессори Математическое образование

Dr.Мария Монтессори считала, что детей от природы тянет к точности, чтобы организовывать, сравнивать, упорядочивать, классифицировать и количественно определять закономерности и взаимосвязи. Знакомство детей с этими концепциями в раннем возрасте создает прочную основу для их дальнейшего понимания более сложных математических концепций. Монтессори считала, что без этого воздействия дети не готовы к продвинутому обучению и критическому мышлению.

Монтессори продвигала эту веру через свою идею подготовленной среды — все, что испытывают дети, должно способствовать и способствовать независимому обучению и исследованию.

Она поняла, что дети учатся лучше всего, свободно взаимодействуя с окружающей их средой, работая над занятиями в своем собственном темпе и следуя своим собственным потребностям развития. Руководствуясь окружающей средой и учителем, дети учатся и узнают больше, чем когда взрослые их формально учат.

Это понимание привело Монтессори к разработке специализированных мультисенсорных и манипулятивных математических материалов для стимулирования детских чувств, характера и социального взаимодействия. Используя конкретные, научно разработанные дидактические материалы, Монтессори считал, что дети будут с энтузиазмом и радостью познавать понятия порядка, последовательности, измерения, вычислений и точности.Математические материалы Монтессори являются проактивными, помогая детям переходить от конкретного к абстрактному. Она разработала математические материалы, которые сами по себе являются произведениями искусства, привлекая внимание детей своей красотой и вызывая желание дотянуться до них и исследовать их.

Монтессори также установил актуальность математики в человеческом обществе, подчеркнув связь между изучением математики и другими областями учебной программы. Благодаря комплексному исследовательскому подходу дети открывают для себя математические идеи в различных контекстах, получая глубокое понимание связей, актуальности и скрытого смысла в реальном мире.Именно накопление этого опыта развивает глубину понимания и способности рассуждать, которые в конечном итоге подготавливают детей к абстрактному пониманию математических концепций и символических представлений в более поздние годы.

Опираясь на философию Монтессори через математические тропы

Учебные материалы Монтессори готовят детей к исследованиям, выходящим за рамки классной комнаты, и к выходу в общество и в мир, где они могут открывать для себя математику в новых контекстах и ​​позволяют приобретать знания через взаимодействие с окружающей средой.И поскольку математика — это система мышления, организации и коммуникации формы, количества и расположения, математика — это не только строительный блок для всего, она существует повсюду в окружающей среде.

Математические маршруты — это образовательные мероприятия, которые расширяют философию и учебную программу Монтессори в естественной и искусственной среде. Обычно они организуются как «прогулки», на которых учащиеся размышляют и решают математические задачи о том, что они видят в окружающей среде. Они включают подсказки, относящиеся к числам, объектам, шаблонам, схемам, количеству, структуре, пространству, изменениям и / или отношениям.Дети отвечают на эти подсказки, используя математические рассуждения, абстракцию и логику, чтобы дать представление о своих наблюдениях. Математические маршруты различаются по возрасту, теме, теме, опыту, интересам, сезону и месту проведения. Они поощряют интеллектуальную независимость и социальное развитие через совместное внимание к элементам окружающей среды. Дети работают в своем собственном темпе, не участвуя в соревнованиях, позволяя своему естественному любопытству указывать путь и стремясь к пожизненной любви к изучению математики.Дети могут свободно исследовать, открывать и отмечать красоту и универсальность математики, формулируя, анализируя, предсказывая и объясняя, что позволяет детям естественным образом усваивать и применять математические концепции.

Математические маршруты могут проходить в любом месте: районе, парке, саду, музее, общественном вокзале или терминале, зоопарке, аквариуме, рынке и даже могут проходить в самом классе. Большинство математических тем поддаются изучению математики; однако для целей этой статьи а) симметрия, б) измерение и в) сортировка и классификация продемонстрируют, как математические тропы выходят за пределы подготовленной Монтессори среды, чтобы усилить обучение в этих предметных областях.

Вдохновленные Монтессори математические тропы симметрии

В образовании Монтессори маленькие дети начинают тактильное и кинестетическое обучение с помощью тщательно разработанных материалов, которые выделяют одно конкретное качество, такое как размер, вес, форма, текстура, цвет, запах или звук, чтобы помочь детям развиваться их чувства. Это практическое изучение конкретных материалов облегчает и оптимизирует самостоятельное обучение, одновременно подготавливая детей к абстракции и математике с бумагой и карандашом.Основываясь на этом сенсорном подходе к формам и формам, дети знакомятся с фигурами: линиями, многоугольниками, углами, кругами и геометрическими телами, узнавая о математических свойствах их сенсорных знаний. Они изучают «золотые элементы» геометрии: конгруэнтность, сходство и эквивалентность, а также узнают о концепции симметрии. Симметрия манит исследовать реальный мир.

Этот реальный мир может начаться с математической тропы в классе, где детям предлагается обратить внимание на симметрию окон, рисунков пола и потолка, мебели и даже материалов и коллекций Монтессори.За этим может последовать математическая тропа на природе, где дети исследуют примеры симметрии в листьях, цветах, растениях, рыбах и животных, обеспечивая более практическое изучение моделей, поддерживаемых математическими принципами. Даже самые маленькие дети могут начать понимать концепции и словарь симметрии, если у них будет время исследовать эти закономерности в природе. Дети старшего возраста могут более подробно исследовать симметрию в природе, определяя симметричные и несимметричные паттерны, типы симметрии, линии симметрии, центры вращения и порядки симметрии.Когда они рисуют, записывают или документируют свои наблюдения в журнале о природе, их знания о симметрии усиливаются. Опыт обостряет их наблюдательность и обогащает их отношения с миром природы.

Из множества связей между математикой и искусством нет более сильной, чем концепция симметрии. Различные формы искусства используют симметрию, иногда точно, а иногда приблизительно. На маршруте художественной математики дети знакомятся с геометрическими узорами симметрии в картинах, керамике, текстиле, обоях и скульптуре, а также с их культурными корнями.Это может быть очень увлекательно для детей, которых в остальном не тянет ни к математике, ни к музеям. Симметрия предоставляет детям различные возможности для получения удовольствия от изучения математики, визуализации математических понятий и соединения изучения геометрии с реальным опытом. Использование математики для объяснения визуальной композиции облегчает обучение по обеим дисциплинам, а также способствует развитию интуитивного познания. Дети начинают везде воспринимать симметричные устройства, укрепляя свое понимание, накапливая знания и освещая идеи, которые формируют нашу реальность.Возможно, самое главное, дети узнают, что искусство и математика не являются противоположными единицами.

Математический анализ любого района показывает, что во всех культурах и во все периоды времени архитектурные композиции расположены симметрично. Архитектура принципиально отличается от искусства, потому что мы не только видим ее, но и движемся вокруг нее, а также сквозь нее. Это означает, что архитектура дает детям особую возможность не только увидеть симметрию, но и испытать ее. Более того, типы симметрии, используемые в архитектурных проектах, включают более общие формы симметрии, наблюдаемые в природе и искусстве, а также цилиндрическую симметрию башен и колонн; симметрия подобия повторяющихся элементов, которые изменяются в масштабе, но сохраняют свою форму, например, в многослойных крышах и окнах соборов; и спиральной или винтовой симметрии, например, в винтовых лестницах.Изучение симметрии архитектуры в математической тропе через окрестности — это еще одна возможность пробудить у детей математические чувства, одновременно налаживая связи с обществом и значение в реальном мире. Этот опыт укрепляет ключевые концепции философии Монтессори, относящиеся к окружающей среде.

Математические маршруты, вдохновленные Монтессори

Измерение принадлежит каждой культуре. Студенты учатся измерять в любом раннем возрасте, используя как стандартные, так и нестандартные единицы.Стандартные единицы, такие как дюймы, футы, мили, сантиметры, метры, километры, являются общепринятыми во всем мире единицами. Нестандартные единицы — это единицы, которые различаются в зависимости от того, что они собой представляют и кто их использует. Например, скрепки или цветные плитки помогают детям связать измерения с повседневными объектами, что подготавливает их к использованию стандартных инструментов и единиц измерения на более позднем этапе. Другой пример использования нестандартных единиц — длина шага или длина руки или руки. Они нестандартны по-другому, потому что зависят от того, кого измеряют.В любом случае нестандартные единицы полезны, чтобы познакомить очень маленьких детей с концепцией измерения без необходимости читать какие-либо шкалы, то есть, что значит измерять, а не как измерять. Нестандартные единицы измерения также полезны для детей старшего возраста, чтобы приблизительно определить длину и расстояние и развить чувство масштаба.

Перед тем, как использовать материалы для обучения измерительной деятельности, младшие ученики Монтессори изучают концепции размера и противоположных крайностей посредством манипуляций.Они могут сосредоточиться на таких сравнениях, как длинный, более длинный, самый длинный или высокий, более высокий, самый высокий или широкий, более широкий, самый широкий или тяжелый, более тяжелый, самый тяжелый; в то время как дети старшего возраста могут исследовать, что можно измерить, как измерять и сравнивать измерения.

Математическая трасса — отличный способ расширить обучение методам измерения в классе Монтессори и раскрыть функцию измерения в реальном мире. Будь то сравнение и упорядочение, подсчет единиц и дробных единиц на линейке, выбор единиц измерения, которые лучше всего использовать в различных обстоятельствах, или изучение точности и точности, дети улучшают свое понимание чисел, изучая измерения.Когда дети покидают класс и исследуют измерения в реальном мире, они становятся актуальными, если не убедительными.

Поскольку дети естественным образом впитывают свой жизненный опыт, когда они воздействуют на свое окружение, математическая трасса измерений на природе или в окрестностях обеспечивает тактильное и кинестетическое обучение для детей, а также возможность разработать стратегии оценки и усовершенствовать навыки оценки. Маленькие дети могут оценить, сколько карандашей длинна скамейке, тротуаре, заборе, лестнице, двери и т. Д.Они могут анализировать сравнительную длину / расстояние, считая шаги. Они могут оценить количество отдельных единиц чего-либо, необходимых для покрытия поверхности.

По соседству дети старшего возраста могут оценить и сравнить фактические размеры дверей, окон, почтовых ящиков, тротуарной плитки, скамей, пожарных кранов, знаков, заборов, лестниц или расстояний между локациями. Они могут измерить размер кирпича и использовать его для расчета высоты стены. Они могут измерить размер площади тротуара и использовать его для расчета площади всего тротуара на улице.Они могут измерить высоту одной лестницы и использовать ее для расчета высоты лестницы. Они могут называть объекты, которые они видят, которые соответствуют определенной длине, площади или вместимости, и в процессе выучить слова и единицы измерения, которые усиливают математическое общение.

В природе существует множество возможностей измерения: окружность деревьев, кустов, шишек, плодов деревьев или камней; диаметры цветов, пней или кустарников; длина листьев, веток, стручков или открытых корней; ширина дорожек; объем грунта или валунов; длина теней; площадь и периметр указателей; высота заборов, цветов или кустов.Маленькие дети могут сравнивать и заказывать такие образцы природы и использовать нестандартные единицы для их измерения. Старшие ученики могут оценить свои размеры, а затем сравнить их с фактическими измерениями, сделанными с помощью рулетки. Этот опыт снова соответствует философии Монтессори, которая защищает классы на открытом воздухе и подчеркивает важность и ценность общения детей с природой.

Сортировка и классификация, вдохновленные Монтессори

У детей есть естественное желание разобраться в своем мире, и по этой причине занятия по сортировке привлекательны.Сенсорная сортировка по Монтессори учит детей организовывать свой мир. Дети узнают, что некоторые вещи похожи, некоторые отличаются, и что их можно объединить в группы, что подготовит их к изучению числовых концепций и теории множеств, когда они станут старше. Сравнивая и противопоставляя, дети учатся применять логическое мышление к объектам, математическим понятиям и жизни в целом.

Используя сортировочные лотки Монтессори, дети учатся различать визуально и стереогностически (осязание), улучшая свои способности воспринимать и понимать одинаковые и непохожие размеры, формы и формы, в том числе различать, как похожие объекты отличаются друг от друга.Этот сенсорный опыт фокусируется на дифференциации как на необходимом для детей способе понимания окружающей их среды на основе собственного личного опыта.

Математические следы естественным образом расширяют возможности сортировки и классификации окружающей среды в новых контекстах. Природа изобилует возможностями сортировки и классификации. Например, деревья можно сортировать и классифицировать по их основным категориям: лиственные или хвойные. Листья легко сортировать и классифицировать несколькими способами. Листья различаются в зависимости от расположения листьев вокруг стебля: чередующиеся, супротивные или мутовчатые.Другая возможность сортировки и классификации может быть сосредоточена на простых одностворчатых пластинках, а не на сложных листочках. По мере взросления дети готовы к более осторожной дискриминации. Математический след может ввести понятие сортировки и классификации краев или полей листа: зубчатые, лопастные, целые или зубчатые; или листовые пластинки (пластинки), т. е. форму широкой части листа.

Цветы можно сортировать и классифицировать несколькими основными способами. Количество лепестков четное или нечетное? Цветы распускаются одиночными или гроздьями? Интересная схема сортировки и классификации цветов связана с их положением на ветке.Это верхушечные или пазушные цветки? Цветы также можно сортировать и классифицировать в соответствии с их анатомическим расположением. Это цветы с частично или полностью соединенными лепестками или лепестки отдельные и отчетливые? Цветки характеризуются радиальной или двусторонней симметрией? Математическая тропа через природу — это лучший ресурс для практической сортировки и классификации учебного опыта.

Сортировка и классификация образцов в природе также позволяет собирать данные и создавать графики.Когда дети записывают то, что они наблюдали, собирали и отсортировывали, опыт превращается в способ организовать свои открытия и передать свои знания естественным и непринужденным образом. Детей подводят от конкретного опыта наблюдения и сбора к абстрактному представлению своих выводов, изучая, какие графики лучше всего подходят при каких обстоятельствах, как интерпретировать свои выводы и делать выводы.

Заключение

«Чтобы помочь ребенку, мы должны предоставить ему среду, которая позволит ему свободно развиваться», — сказал д-р.Монтессори. Математические маршруты — отличное средство для достижения этой цели. Они являются не только естественным продолжением класса Монтессори, математические тропы могут стать новым «школьным двором» Монтессори. Это способ использовать окружающую среду как новый и неисчерпаемый образовательный инструмент, который демонстрирует математику реального мира, возбуждая математическое воображение и заряжая математические чувства каждого ребенка.

СЕНСОРНЫЕ УДЛИНИТЕЛИ MONTESSORI И БЕСПЛАТНАЯ ПЕЧАТЬ

Сохраните на потом или поделитесь с другом

Один из прекрасных аспектов материалов для сенсорных Монтессори — это расширения.С помощью этих детей дети могут применить на практике свою способность оценивать и различать материалы по ширине, длине и размеру. По моему опыту, дети осваивают Розовую башню, Коричневую лестницу, Красные стержни и цилиндры без ножек очень скоро после первоначальной демонстрации. Сенсорные расширения предоставляют множество возможностей возвращаться к этим материалам снова и снова. Дети создают интересные модели, развивают свое воображение и обычно работают в небольшой группе сверстников, что является прекрасным способом практиковать совместное использование и сотрудничество.

Вот сообщение в итальянском блоге Монтессори (на английском языке), в котором демонстрируются многочисленные расширения для работы с Pink Towers и Brown Stairs, которые включают бесплатные печатные издания.

Вы также можете скачать бесплатные карточки для печати из Creciendo con Montessori здесь. Компания Montessori Works щедро делится большой коллекцией бесплатных печатных материалов Sensorial Extensions, в которую также входят Цилиндры Knobless и Красные Жезлы.

.

Мне особенно понравилось это видео о презентации пристройки «Розовая башня» и «Коричневая лестница».

Вот еще один замечательно написанный пост о Sensorial Extensions от Just Montessori. Там масса вдохновляющих идей!

Детям часто нравится создавать формы и фигуры с помощью конструктивных синих треугольников. Набор действий «Конструктивные синие треугольники Монтессори» — это сообщение, написанное «Полезным садом», любезно предоставившим свои бесплатные печатные издания. Монтессори для всех также поделился своим бесплатным расширением, которое можно распечатать здесь

Услуги Монтессори предлагают сенсорные карты.Эти карты расширяют возможности действий с использованием Коричневой лестницы, Розовой башни, цилиндров с выступом или без него. Сопоставляя части устройства с соответствующими базовыми карточками, дети улучшают визуальное различение размеров. Сравнивая твердые тела и плоскости, восприятие ребенка становится более абстрактным.

Служба Монтессори предлагает замечательную серию сенсорных материалов, которые я решил включить сюда . Я думаю, они могут быть полезным дополнением к сенсорной области в классе.

Это увлекательное занятие побуждает детей находить и сочетать формы, а затем открывать, как формы сочетаются друг с другом, чтобы создавать рисунки и картинки.

Поощряет навыки счета, сортировки и ловкости рук.

Super Mind

Поощрять навыки счета, сортировки и ловкости рук. Super Mind — это увлекательное занятие, которое побуждает детей находить и сопоставлять формы, а затем открывать, как формы сочетаются друг с другом, чтобы создавать рисунки и картинки.

Идеально для любого ребенка, освоившего набор Mighty Mind.

НАБОР Карточная игра Семейная игра визуального восприятия
Эта увлекательная игра дает возможность развить врожденное зрительное восприятие и навыки критического мышления, выбирая наборы карточек на основе видимых признаков (символ, цвет, число и оттенок).

Деревянный пазл ТанграмДревний китайский пазл
Семь простых деталей.

alexxlab

E-mail : alexxlab@gmail.com

Submit A Comment

Must be fill required * marked fields.

:*
:*